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陆川县教研室谢伍一 《 繁荣地方特色文化(第1课时)》教学设计
发布时间:2017-12-18 (来源:陆川县教育局)

 

课题

地理    年级     册第    单元第   课:《 繁荣地方特色文化(第1课时)》  

 

版本

商务星球版 

执教者

 伍一

 

课标要求

了解我国民居、服饰、饮食、传统交通运输方式的特点,并能举例说明自然环境对地域文化的影响 

 

 

学情分析

八年级秋季期的学生对中国的自然环境特征已经有较好的把握,通过一年半的地理学习,也初步掌握了运用地理资料分析地理现象的能力,《爸爸去哪儿》伴随着他们的成长剧中衣食住行的情景为他们所熟悉。

 

内容分析

本节内容是本书的最后一节,具有承上启下的作用,通过图文材料,让学生利用已学知识分析地理环境的基本调整,关注区域差异和区域发展,为以后学习区域差异和认识区域埋下伏笔。本节有两个目:“自然环境对地域文化的影响”和“地方文化对旅游业的发展”;本节课主要探讨第一目中的“地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑、传统交通运输方式的影响

 

知识与技能目标

了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑的影响

 

过程与方法目标

通过创设学习情景,促使学生充分使用图文资料和多媒体对情景问题进行探究式的自主学习并分组展示学习成果的方法对课文内容进行学习,并结合学生已有的知识、生活经验,鼓励学生去发现地方特色文化与当地自然环境特点的关系问题,从而学习到对生活有用的地理。

 

情感态度与价值观目标

通过我国文化的地区差异学习,理解和尊重各个地区地方文化和生活习俗,养成地理的人文素养;在学习中,充分体验学习地理的乐趣,树立学好地理的信心;在对地方特色文化的探究中,深刻感受到人与自然的和谐关系,培养学生的可持续思想

 

教学资源

各种地理图及课件、白板

 

 

教学重点

 

我国丰富多彩的传统地域文化及其与自然环境的关系

 

教学难点

 

地形、气候、建筑材料等自然环境特征对当地传统民居建筑的影响

 

教学方法

 

情景导学、问题导学

 

学习方法

资料收集、小组合作探究与展示

 

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

 

 

创设

情境

导入                新课 

 

 

 

播放视频引入新课

播放《爸爸去哪儿》歌曲及相关(衣食住行)剧情图片。

导语:

小桥,是一位七年级的学生,他爱旅游,也特别爱看《爸爸去哪儿》,在剧中,他了解到了许多的地方特色文化,但也了有许多的疑问,他听说咱们班的同学,不仅知识渊博,还特别有探究精神,最重要的是,还特别愿意帮助他人,今天,让我们通过《繁荣地方特色文化》的学习,帮助小桥同学解决问题,同学们,我们能做到

学生看课件听音乐,进入新课学习情境。

通过情景创设,引起学生探究的欲望。

 

衔接过渡

过渡:为了更好地帮助小桥解决问题,我们的同学们也是做足了准备,现在,我们先用2分钟的时间小组内互相检查昨天的导学案中的问题导读自主学习部分作业

 

 

组内互相检查预习作业

  预习作业

 

教师巡视检查

组内互相检查预习作业

通过布置预习作业学生了解本节课的基础知识,提高听课效率。

 

 

 

 自主

 

探究

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(过渡:同学们的预习作业做得非常好,现在,让我们行动起来,帮助小桥解决问题吧)

展示活动要求:请你和本组的小伙伴一起根据任务信封里提供的图片信息及其他地理资料,结合课文内容。完成下列要求并进行对抗赛:(1)在探究中解决小桥同学疑问(2)根据老师提供的素材给同学们展示探究成果(3)结合所探究的内容,对其中一组的同学提一个问题,被指定回答问题的小组快速作答。

 

设定讨论时间为6分钟

巡回指导,适时点拨。

 

学生分小组合作探究

小组:自然环境服饰文化

1.小桥发现,云南傣族与蒙古族人们的传统服饰有很大的不同,它们各有什么特点?这些特点与哪些自然环境中因素有关?2.你还了解哪些民族传统服饰?列举一种来说明当地自然环境对其特点的影响。

第二小组:自然环境饮食文化(一)

1.小桥发现,自己家乡(南方)的主食与剧组中北方地区主食的有很大的差别,这与自然环境中的什么因素有关?

2.我国流传有“湖南人辣不怕,四川人怕不辣”之说,川菜以麻辣、鲜香、味厚著称,这是为什么?

3.你们提出的问题是什么?

小组: 自然环境饮食文化(二)

1.西北地区的饮食文化有何特点?与当地自然环境有何关系

2. 青藏地区的饮食文化有何特点?与当地自然环境有何关系

3.你们提出的问题是什么?

第四小组

自然环境对传统民居文化(一)

1.从浙江到新疆,宝贝们住的传统民居屋顶有什么区别?为什么?

2.爸爸带着宝贝从云南西双版纳来到北京灵水村,所住的传统民居的墙体和窗户有何不同,为什么?

3.各地传统民居有着就地取材修建的传统,请你举个例子说一说。

4.你们提出的问题是什么?

第五小组

自然环境传统民居文化(二)

小桥来到了贵州西江千户苗寨景区,他发现这里的建筑与山西平遥古城很不相同,请你告诉他:

1.西江与平遥所在地区地形、气候等自然条件各有哪些差异?

2.比较西江苗寨与平遥古城建筑特点的差异及其与自然条件的关系。

3. 你们提出的问题是什么?

第六小组:自然环境传统交通文化的

1.小桥发现,在东北雪乡和内蒙古大草原,剧组中的小朋友们都使用了当地的传统交通工具,它们分别是什么?为什么有这种差异?

2.你还知道其他地区的传统交通工具吗?试着说一说它们与当地自然环境的关系。

通过小组合作探究环节,培养学生的读图分析能力、新旧知识迁移和运用能力、合作探究能力及区域分析能力,培养学生的空间思维的地理素养。

 

 

 

 

衔接

  过渡

通过探讨,看来同学们都信心满满,下面我们以小组为单位进行展示对抗赛。

 

 

 

 

成果

展示

 

 

 

 

 

 

 

教师及时对各组展示情况给予评价鼓励。

 

 

 

 

 

 

六个小组代表分别上台用白板对所探讨的内容的成果进行展示并设问,被指定的小组同学快速作答。

 

 

展示环节,把所学知识内化成自己的知识,真正达到学以致用。设问,培养学生的问题意识,培养学生的探究精神和创新思维能力分组对抗进一步激发学生的好胜心,落实基础知识。

 

课堂小结

 

小结

组织学生谈所获

学生总结收获,画出思维导图。

培养学生的观察、总结能力。

 

达标训练

作业

一、选择题:

1、青藏高原上的藏族同胞穿的“不对称”的藏袍,是为了适应(  

A.青藏高原上稀薄的空气,防止缺氧         B.青藏高原气温日较差大

C.藏族人民宗教信仰的要求                 D.青藏高原上饮食习惯

2、“衣、食、住、行”中的“行”也是一种文化,下列哪项是对我国南方与北方传统的出行方式差异的概括(  

A.南船北马         B.南甜北咸         C.南米北面         D.南湿北干

2017玉林中考)位于黔东南的西江千户苗寨是我国最大的苗寨古村寨,村寨依山而建

3.苗寨古村寨的建筑材料主要是(     

A.青砖        B.石块

C.黄土        D.竹木

4.该村寨建筑物的屋顶坡度较大,

最主要的作用是(     

A.排水       B.遮阴

C.美观      D.防风

5.一位同学外出旅游,看到当地主食多为面食,房屋多为平顶屋,此处可能是(   

A.福建      B.海南      C.湖南        D.陕西

“福建土楼”被列入《世界遗产名录》的当年,“十一”黄金周期间,境内外游客纷纷慕名前往,景区接待人数和旅游收入均创历史新高。

 

6.图中能反映“福建土楼”民居风格的是(     

 

 

 

 

 

 

7.“福建土楼”申遗成功,直接促进了当地(     

A、种植业的发展     B、工业的发展   C、旅游业的发展   D、畜牧业的发展

二、将下列各种民居形式与分布地区和特点连线:

内蒙古地区     窑洞      四面有房屋,中间是院子,墙体厚重,多青砖灰瓦

华北地区       四合院    易于拆装,适应经常搬迁的游牧生活

黄土高原       竹楼      利用黄土的直立性,在坚实的崖面上挖掘而成

西双版纳        蒙古包    楼上住人,楼下放杂物,饲养牲畜

板书设计

 

 

 

 

 

 

 

 

                       

 

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